Orientation au lycée : ce qui change et se renforce à la rentrée 2026

L’orientation scolaire évolue progressivement. Longtemps concentrée sur quelques moments clés — le choix des spécialités, la terminale ou l’ouverture de Parcoursup — elle est désormais pensée comme un parcours qui se construit dans la durée.

À la rentrée 2026, cette évolution se confirme avec le déploiement du Plan Avenir, la montée en puissance de la plateforme Avenir(s), l’arrivée de nouveaux outils comme MonProjetSup et une place croissante accordée à l’exploration des formations et des métiers.

Pour les lycéens et leurs parents, l’objectif est clair : ne plus attendre la terminale pour commencer à réfléchir à l’après-bac.

Mais que changent réellement ces dispositifs ? Et surtout, comment les utiliser sans transformer l’orientation en source de pression supplémentaire ?

 

L’orientation devient progressivement un apprentissage à part entière

C’est probablement le changement de philosophie le plus important.

Avec le Plan Avenir, l’Éducation nationale souhaite faire de l’orientation une compétence qui s’apprend progressivement, au même titre que d’autres apprentissages scolaires.

L’idée n’est donc plus uniquement de demander à un élève : « Que veux-tu faire plus tard ? »

Il s’agit plutôt de lui apprendre à mieux se connaître, à rechercher des informations fiables, à découvrir des environnements professionnels, à comprendre les formations et à construire progressivement différents scénarios d’orientation.

Depuis la rentrée 2025, ce parcours concerne les élèves de la 5e à la terminale. Il repose notamment sur quatre demi-journées annuelles consacrées à la découverte des métiers et des formations. Visites d’entreprises, forums, rencontres avec des professionnels, immersions dans des établissements ou découverte de formations peuvent être organisés pendant ces temps dédiés. 

À la rentrée 2026, ce dispositif entre donc dans sa deuxième année et doit progressivement s’installer dans les pratiques des établissements.

Quatre demi-journées d’orientation : une opportunité à exploiter

Les quatre demi-journées consacrées à l’orientation constituent une évolution intéressante, à condition qu’elles ne soient pas vécues comme de simples événements isolés.

Rencontrer un professionnel ou participer à un salon ne suffit pas, en soi, à construire un projet.

Ce qui est réellement utile, c’est le travail effectué avant et après l’expérience.

Pourquoi ai-je choisi de rencontrer ce professionnel ? Qu’est-ce qui m’a intéressé dans son métier ? Qu’est-ce qui m’a moins attiré ? Quel type d’études conduit à cette profession ? Est-ce que l’environnement de travail présenté me correspond ?

C’est en répondant progressivement à ces questions que le jeune transforme une simple information en élément de réflexion pour son orientation.

Le Plan Avenir insiste d’ailleurs sur cette logique progressive, qui associe découverte des métiers, connaissance de soi et exploration des formations. 

Avenir(s) : un espace pour construire son projet dans la durée

Autre outil désormais important : la plateforme Avenir(s) développée par l’Onisep.

Accessible de la 5e à la terminale, elle permet aux élèves de travailler leur orientation en classe mais également de manière autonome.

Chaque jeune dispose notamment d’un portfolio personnel dans lequel il peut conserver ses centres d’intérêt, les métiers qu’il a explorés, les formations repérées ainsi que différents documents utiles à sa réflexion.

L’intérêt est de ne plus recommencer sa réflexion à zéro chaque année.

Un élève peut conserver la trace de ses explorations, revenir sur ses premières idées, observer comment son projet évolue et progressivement faire des liens entre ce qu’il aime, ce dans quoi il réussit et les formations envisageables.

Les parents ne disposent pas d’un compte Avenir(s) indépendant, mais ils peuvent consulter le portfolio avec leur enfant et s’appuyer sur son contenu pour échanger avec lui. 

C’est une approche intéressante car un projet d’orientation se construit rarement de manière linéaire.

Une idée peut apparaître en seconde, être abandonnée en première puis revenir sous une autre forme quelques mois plus tard.

Conserver une trace de ce cheminement permet au jeune de mieux comprendre sa propre évolution.

MonProjetSup : un nouvel outil pour explorer les formations post-bac

L’une des nouveautés importantes de 2026 est MonProjetSup, développé par l’Onisep et intégré à la plateforme Avenir(s).

Cet outil s’adresse aux lycéens de la seconde à la terminale.

À partir de différents éléments renseignés par l’élève — sa scolarité, ses centres d’intérêt, ses premières idées de métiers ou de formations — MonProjetSup lui propose des formations de l’enseignement supérieur à explorer.

Il ne s’agit pas d’un logiciel qui décide à la place de l’élève de ce qu’il doit faire.

C’est avant tout un outil d’exploration.

Il peut notamment permettre à un jeune qui connaît un domaine mais pas les formations correspondantes de découvrir différentes possibilités auxquelles il n’aurait pas spontanément pensé.

Dans sa version intégrée à Avenir(s), l’élève peut également enregistrer ses formations favorites et les retrouver ensuite dans son parcours de préparation à Parcoursup. 

Cette fonctionnalité est particulièrement intéressante en seconde et en première : elle permet de découvrir Parcoursup comme un outil d’information bien avant d’avoir à formuler des vœux.

Un outil numérique ne remplace cependant pas une réflexion d’orientation

Avenir(s), MonProjetSup et Parcoursup offrent aujourd’hui beaucoup plus d’informations qu’il y a quelques années.

C’est positif.

Mais disposer de davantage d’informations ne signifie pas nécessairement qu’il est plus facile de choisir.

Un jeune peut découvrir cinquante formations correspondant à ses centres d’intérêt sans savoir laquelle lui conviendrait réellement.

C’est là qu’une distinction essentielle doit être faite entre chercher une formation et construire un projet d’orientation.

Choisir une formation suppose de réfléchir au contenu des enseignements, mais également au mode d’apprentissage recherché.

Un élève peut aimer l’économie et être beaucoup plus à l’aise dans une classe préparatoire très encadrée que dans une licence universitaire autonome.

Un autre peut apprécier les sciences mais préférer une formation concrète et professionnalisante comme un BUT à un cursus plus théorique.

Un troisième peut avoir de très bons résultats scolaires mais ne pas encore savoir quels domaines professionnels l’attirent.

C’est pourquoi la connaissance de soi reste, à mon sens, le point de départ d’une orientation réussie.

En première, l’orientation devient déjà très concrète

Pour les élèves de première générale et technologique, un autre élément doit désormais être intégré dans la réflexion : l’épreuve anticipée de mathématiques.

Tous les élèves de première passent désormais cette épreuve, qu’ils aient choisi ou non la spécialité mathématiques.

Elle dure deux heures, est notée sur 20 et possède un coefficient 2 au baccalauréat. Surtout, sa note apparaît dans le dossier Parcoursup, au même titre que les résultats des épreuves anticipées de français. 

Cela renforce encore l’importance de la classe de première dans la construction du dossier post-bac.

Les futurs candidats ne doivent pas pour autant vivre toute leur première avec Parcoursup en tête.

Mais ils doivent comprendre que certains éléments du dossier se construisent désormais bien avant la terminale.

Cette évolution est particulièrement visible pour certaines formations très sélectives. Sciences Po Paris, par exemple, utilisera à partir de l’admission 2027 la note de l’épreuve anticipée de mathématiques dans le calcul de sa première évaluation académique.

La seconde devient l’année idéale pour explorer

Pour les élèves de seconde, l’enjeu est différent.

À ce stade, il n’est généralement pas nécessaire d’avoir un projet professionnel précis.

En revanche, c’est probablement le meilleur moment pour explorer.

Quels enseignements m’intéressent réellement ?

Quelles matières ai-je envie d’approfondir ?

Est-ce que je préfère comprendre des phénomènes, résoudre des problèmes, argumenter, créer, organiser, aider, convaincre ?

Quels environnements professionnels m’attirent ?

Quels métiers ai-je envie de découvrir, même simplement par curiosité ?

Cette exploration est particulièrement importante avant le choix des enseignements de spécialité.

L’objectif ne devrait pas être de rechercher la combinaison qui « ouvre toutes les portes » — elle n’existe pas réellement — mais de trouver un équilibre entre les capacités du jeune, ses centres d’intérêt et les premières pistes de poursuite d’études qu’il envisage.

MonProjetSup peut désormais être utilisé dès la seconde pour commencer ce travail d’exploration. 

En terminale, on passe de l’exploration à la stratégie

En terminale, la réflexion change naturellement de nature.

Il ne s’agit plus seulement d’identifier des domaines intéressants.

Il faut progressivement construire une liste concrète de formations et, avec elle, une stratégie Parcoursup.

Quels types de cursus correspondent au profil du jeune ?

Licence, BUT, BTS, CPGE, école post-bac, bachelor, formations spécialisées ?

Quelles formations sont très sélectives ?

Quelles candidatures sont réalistes au regard du dossier ?

Quelles solutions permettent de sécuriser le parcours ?

Peut-on atteindre le même objectif professionnel par plusieurs voies ?

Cette dernière question est essentielle.

Une stratégie Parcoursup réussie n’est pas nécessairement celle qui comporte le plus de vœux.

C’est celle qui permet de conserver plusieurs chemins cohérents vers un projet.

De nouvelles possibilités pour les bacheliers professionnels

Le Plan Avenir comporte également une nouveauté importante à la rentrée 2026 concernant les lycéens professionnels.

Des classes préparatoires aux grandes écoles en trois ans doivent progressivement permettre à des bacheliers professionnels d’accéder à des parcours menant aux écoles d’ingénieurs ou de commerce.

Une première année supplémentaire, de type propédeutique, doit permettre la remise à niveau avant les deux années traditionnelles de classe préparatoire.

Le ministère prévoit au moins une de ces classes préparatoires dans chaque académie à partir de la rentrée 2026. 

Cette évolution est intéressante car elle contribue à ouvrir davantage les possibilités de poursuite d’études aux élèves de la voie professionnelle.

Elle rappelle surtout un principe essentiel en orientation : la voie choisie au lycée ne devrait pas enfermer définitivement un jeune dans un type de parcours.

Plus d’outils, mais aussi davantage besoin de prendre du recul

La rentrée 2026 confirme donc une tendance de fond : les élèves disposent de plus en plus tôt d’informations et d’outils pour réfléchir à leur avenir.

C’est une évolution positive.

Mais il existe aussi un risque : celui de vouloir transformer trop rapidement toutes ces informations en choix définitifs.

Un élève de seconde n’a pas nécessairement besoin de savoir quel métier il exercera.

Un élève de première peut encore hésiter entre plusieurs domaines.

Même un élève de terminale peut parfois avoir besoin de conserver plusieurs possibilités.

Le rôle de l’orientation n’est pas de demander à un adolescent de prédire son avenir.

Il est de l’aider à mieux comprendre qui il est aujourd’hui et à identifier les environnements dans lesquels il pourrait demain apprendre, progresser et s’épanouir.

Comment les parents peuvent-ils accompagner sans décider à la place de leur enfant ?

Les parents jouent évidemment un rôle essentiel.

Mais accompagner n’est pas choisir.

La question « Qu’est-ce que tu veux faire plus tard ? » peut parfois être difficile pour un jeune qui ne dispose pas encore des informations nécessaires pour répondre.

D’autres questions peuvent être beaucoup plus productives.

Qu’as-tu découvert récemment qui t’a intéressé ?

Quels cours te donnent envie d’en savoir davantage ?

Préférerais-tu des études très encadrées ou davantage d’autonomie ?

As-tu envie d’études plutôt théoriques ou avec rapidement des stages et des projets ?

Quel métier aimerais-tu simplement découvrir, sans avoir à décider de l’exercer ?

L’objectif est d’ouvrir la réflexion plutôt que d’obtenir immédiatement une réponse.

Mon conseil pour cette rentrée 2026

Septembre n’est pas le moment où un jeune doit avoir trouvé son orientation.

C’est le moment où il peut commencer ou reprendre son exploration avec méthode.

En seconde, il peut commencer à se connaître et découvrir de nouveaux domaines.

En première, il peut approfondir plusieurs pistes et commencer à examiner les formations qui y conduisent.

En terminale, il doit progressivement passer de l’exploration à une stratégie post-bac construite.

Les nouveaux dispositifs peuvent aider à structurer cette démarche.

Mais ils prennent véritablement leur sens lorsqu’ils sont accompagnés d’un travail de réflexion sur le jeune lui-même : ses intérêts, ses motivations, ses compétences, son fonctionnement et ses aspirations.

En conclusion

La rentrée 2026 confirme une transformation importante de l’orientation au collège et au lycée.

Avec le Plan Avenir, les quatre demi-journées dédiées, Avenir(s), MonProjetSup et une exploration plus précoce des formations, l’orientation devient progressivement un processus continu plutôt qu’une décision prise en urgence en terminale.

C’est probablement la bonne direction.

Car plus un jeune prend le temps d’explorer, de rencontrer, d’expérimenter et de comprendre ses propres critères de choix, plus il est en mesure de construire un projet qui lui ressemble.

L’enjeu n’est donc pas de choisir plus tôt.

L’enjeu est de commencer à réfléchir plus tôt, pour pouvoir choisir plus sereinement au bon moment.